校園雕塑的運用是隨著校園文化建設而產(chǎn)生的，每所校園都具有自己的文化傳統(tǒng)和精神風貌要捐，所以每個校園里的校園雕塑都不盡相同风加，不管是從校園雕塑設計上來說還是從校園雕塑所代表著意義上來說，他們都是具有著一定的不同的抽述，但總的來說它們又有著很多的共同點宠佩，那就是它們都具有著延續(xù)文化傳統(tǒng)、承載民族精神的作用使城，也都有著美化環(huán)境蚀抄、教育未來的這一共同責任。全南校園雕塑不僅是一件雕塑蛆骨，同時也是校園文化的精神載體牌盖，它與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史洒妈、傳統(tǒng)吧郑、文化和社會的價值，蘊含著巨大的潛在教育意義和精神凝聚力蛮碾。

全南校園雕塑的選擇要符合校園的文化氛圍颗蝶。在校園里我們常見的雕塑就是一些學者，比如馬克思俭厚、恩格斯等户魏，還有一些精神榜樣，如雷鋒挪挤、焦裕祿等叼丑，這些雕塑的選擇就符合一個校園的文化氛圍。校園雕塑的隱性教育功效體現(xiàn)在多方面电禀，首先體現(xiàn)為對學生價值判斷的影響幢码，這其中傳統(tǒng)的倫理道德和時代的主導思想又表現(xiàn)得十分突出笤休。雕塑作為一種精神載體，它可具象可抽象症副，皆有特定屬性店雅，同樣體現(xiàn)“文以載道”的精神。每一座校園雕塑均蘊含有一定的道德追求贞铣，能對學生產(chǎn)生巨大的道德潛化作用闹啦，激發(fā)學生對道德原則、道德規(guī)范在情緒上的認同辕坝，產(chǎn)生共鳴窍奋，同時對道德理想、道德建構(gòu)產(chǎn)生向往之情酷卖。

校園雕塑执峰，這種物化了的精神載體，它集中反映了學校這個特定群體的道德價值觀和審美取向喊宿，是進行道德教育饭磕、審美教育好的素材之一。