校園雕塑的運用是隨著校園文化建設而產(chǎn)生的腋么，每所校園都具有自己的文化傳統(tǒng)和精神風貌殖咨，所以每個校園里的校園雕塑都不盡相同扼菠，不管是從校園雕塑設計上來說還是從校園雕塑所代表著意義上來說化焕，他們都是具有著一定的不同的萄窜，但總的來說它們又有著很多的共同點，那就是它們都具有著延續(xù)文化傳統(tǒng)撒桨、承載民族精神的作用脂倦，也都有著美化環(huán)境、教育未來的這一共同責任元莫。全南校園雕塑不僅是一件雕塑赖阻，同時也是校園文化的精神載體蝶押，它與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史火欧、傳統(tǒng)棋电、文化和社會的價值，蘊含著巨大的潛在教育意義和精神凝聚力苇侵。

全南校園雕塑的選擇要符合校園的文化氛圍赶盔。在校園里我們常見的雕塑就是一些學者，比如馬克思榆浓、恩格斯等于未，還有一些精神榜樣，如雷鋒殴衡、焦裕祿等币沫，這些雕塑的選擇就符合一個校園的文化氛圍。校園雕塑的隱性教育功效體現(xiàn)在多方面蟀腌，首先體現(xiàn)為對學生價值判斷的影響番雀，這其中傳統(tǒng)的倫理道德和時代的主導思想又表現(xiàn)得十分突出。雕塑作為一種精神載體抠偏，它可具象可抽象阶押，皆有特定屬性，同樣體現(xiàn)“文以載道”的精神鞋剔。每一座校園雕塑均蘊含有一定的道德追求脱刷，能對學生產(chǎn)生巨大的道德潛化作用，激發(fā)學生對道德原則池躁、道德規(guī)范在情緒上的認同饮码，產(chǎn)生共鳴，同時對道德理想菠食、道德建構產(chǎn)生向往之情浮笔。

校園雕塑西设，這種物化了的精神載體瓣铣，它集中反映了學校這個特定群體的道德價值觀和審美取向，是進行道德教育贷揽、審美教育好的素材之一棠笑。