校園雕塑的運(yùn)用是隨著校園文化建設(shè)而產(chǎn)生的啼辣，每所校園都具有自己的文化傳統(tǒng)和精神風(fēng)貌衡达，所以每個校園里的校園雕塑都不盡相同谁昵，不管是從校園雕塑設(shè)計上來說還是從校園雕塑所代表著意義上來說，他們都是具有著一定的不同的诉母，但總的來說它們又有著很多的共同點(diǎn)窿猿，那就是它們都具有著延續(xù)文化傳統(tǒng)、承載民族精神的作用常侣，也都有著美化環(huán)境蜡饵、教育未來的這一共同責(zé)任。全南校園雕塑不僅是一件雕塑胳施，同時也是校園文化的精神載體溯祸，它與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史舞肆、傳統(tǒng)焦辅、文化和社會的價值，蘊(yùn)含著巨大的潛在教育意義和精神凝聚力椿胯。

全南校園雕塑的選擇要符合校園的文化氛圍筷登。在校園里我們常見的雕塑就是一些學(xué)者，比如馬克思哩盲、恩格斯等前方，還有一些精神榜樣，如雷鋒廉油、焦裕祿等惠险，這些雕塑的選擇就符合一個校園的文化氛圍。校園雕塑的隱性教育功效體現(xiàn)在多方面紧寺，首先體現(xiàn)為對學(xué)生價值判斷的影響燎拟，這其中傳統(tǒng)的倫理道德和時代的主導(dǎo)思想又表現(xiàn)得十分突出。雕塑作為一種精神載體虾脆，它可具象可抽象享秒，皆有特定屬性，同樣體現(xiàn)“文以載道”的精神爹嘁。每一座校園雕塑均蘊(yùn)含有一定的道德追求远驹，能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的道德潛化作用梧部，激發(fā)學(xué)生對道德原則项驮、道德規(guī)范在情緒上的認(rèn)同安坏，產(chǎn)生共鳴，同時對道德理想洛淑、道德建構(gòu)產(chǎn)生向往之情颈冶。

校園雕塑，這種物化了的精神載體驻碉，它集中反映了學(xué)校這個特定群體的道德價值觀和審美取向摆抑，是進(jìn)行道德教育、審美教育好的素材之一须鼎。